Educación ,Ciencia y Tecnologia: 2011

La experiencia tiene como objetivo promover y popularizar la ciencia y la tecnología. Busca facilitar el acceso a información relevante, y el aprendizaje de la matemática, las ciencias y la tecnología, con la intención de que la mayor cantidad de personas posibles tenga acceso a este tipo de conocimientos.

Destinatarios

Si bien se apunta a que la mayor cantidad de niños posible tomen contacto con el aprendizaje de las ciencias de una forma divertida, la edad más apropiada para experimentar con las tarjetas es entre 11 y 15 años. Se busca que las tarjetas científicas viabilicen la experimentación de adultos y niños en familia en los hogares. En las escuelas, estos experimentos son ideales para que los alumnos sean guiados por los docentes para reflexionar y experimentar sobre contenidos científicos.

Contexto y responsables de la experiencia

La experiencia es llevada a cabo por la Fundación para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnología (CIENTEC), una ONG de San José de Costa Rica, en conjunto con la empresa Alimentos Jack's, y la distribución de las tarjetas se realiza en tres países: Costa Rica, Panamá y República Dominicana. Se cuenta con la colaboración de tres pedagogos de la Universidad de Costa Rica: Leda Roldán, Luz Ma. Moya y Randall Figueroa.

CIENTEC, es una organización sin fines de lucro creada en Costa Rica en 1989. Esta ONG brinda información de actualidad sobre temas como ciencia, astronomía, geografía, ambiente y otros.

En su sitio web exponen claramente la misión que se proponen cumplir: “Fomentar la equidad y la potencialidad de las personas por medio del acceso a información relevante y la promoción del aprendizaje en las ciencias y la tecnología.

También dejan en claro los principios sobre los que se sustenta la fundación:

· “Todas las personas tienen la capacidad de aprender y mejorar el mundo que les rodea.”

· “La matemática, las ciencias y la tecnología afectan de manera consciente o inconsciente a jóvenes y adultos, en sus vidas privadas y públicas.”

· “Los educadores y los progenitores necesitan apoyo para guiar a los jóvenes en el desarrollo de una actitud crítica, la búsqueda permanente del conocimiento y el impulso de sus potencialidades.”

· “El aprendizaje agradable, útil y contextualizado motiva y empodera a los participantes.”

Vemos en base a lo expuesto que esta organización se preocupa por buscar “una nueva forma de enseñar que rompa, en particular, con la visión de una ciencia descontextualizada, ajena a los condicionamientos e intereses sociales”. [1]

Al observar los principios que detalla la fundación vemos que se corresponden con la línea de trabajo que conocemos como Ciencia, Tecnología y Sociedad: “Ciencia, Tecnología y Sociedad, CTS, corresponde al nombre que se le ha venido dando a una línea de trabajo académico e investigativo, que tiene por objeto preguntarse por la naturaleza social del conocimiento científico-tecnológico y sus incidencias en los diferentes ámbitos económicos, sociales, ambientales y culturales de las sociedades occidentales (principalmente). A los estudios CTS también se les conoce como estudios sociales de la ciencia y la tecnología.”[2]

Los destinatarios de sus programas y productos son estudiantes, educadores, centros educativos, aficionados a diferentes campos de las ciencias y el público general.

CIENTEC se encarga de organizar numerosas actividades tales como charlas, talleres, programas, congresos, concursos, visitas, exhibiciones, campañas educativas; además de la producción de material didáctico y libros para la enseñanza de la ciencia y la tecnología y el desarrollo de un curso de física interactivo en Internet.

Además, CIENTEC, realiza convenios de cooperación y otras alianzas con universidades públicas y ministerios de ciencia, tecnología, educación y cultura, lo que le ha permitido aunar esfuerzos y extender los efectos de sus programas a jóvenes y adultos en todo Costa Rica.

Volviendo a la relación entre la forma de trabajar de CIENTEC y los estudios CTS, vemos que “se han concentrado sobre todo en tres campos:

· En el de la investigación, promoviendo una visión socialmente contextualizada de la ciencia y la tecnología.

· En el de las políticas de ciencia y tecnología, defendiendo la participación pública en la toma de decisiones en cuestiones de política y de gestión científico-tecnológica.

· En el educativo, tanto en la educación secundaria como universitaria, contribuyendo con una nueva y más amplia percepción de la ciencia y la tecnología con el propósito de formar una ciudadanía alfabetizada científica y tecnológicamente. “[3]

Por otra parte, mientras que “para muchos, la vida cotidiana sólo tiene un carácter motivacional y se usa como punto de partida para reemplazarla por conocimientos más sofisticados”[4], para otros “ésta debería ser la arena del aprendizaje y aplicación de conocimientos científicos hasta tal grado que los estudiantes deberían resolver problemas relevantes a sus sociedades, como lo son la contaminación de un río. Entre éstos se decantan los seguidores del movimiento ciencia, tecnología y sociedad”[5] y allí podemos contar a los realizadores de la experiencia que estamos analizando. Además, “han buscado promover y desarrollar formas de análisis e interpretación sobre la ciencia y la tecnología de carácter interdisciplinario…”[6]

También podemos observar que el accionar de la fundación se corresponde con la serie de reformas que se dieron en varios países en los años ´80 y ´90. En base a estas reformas, “los criterios de transposición didáctica ya no fueron los criterios individuales de los escritores de libros escolares sino una serie de elementos que intentan promover un discurso científico escolar más coherente y relevante para la vida diaria. Entre estos criterios destacan los siguientes:

a) desarrollar ciencia para todos, no sólo para aquéllos que van a ser científicos (democratización);

b) reducir de la cantidad de contenido (menos es mejor);

c) aumentar la coherencia de lo que se enseña (más conexiones dentro de las ciencias con matemática y tecnología);

d) aumentar la relevancia de la ciencia, matemática y tecnología aprendida para la vida cotidiana (relevancia).”[7]

Por su parte, la empresa Alimentos Jack´s de Centroamérica es miembro fundador de CIENTEC, y ha mantenido y promovido a través de los años, su apoyo y patrocinio a esta organización. Esta se autodenomina como “una empresa comprometida con el fortalecimiento de una población costarricense más informada e involucrada en los cambios científicos y tecnológicos”.

Tanto CIENTEC como Alimentos jack´s son muestras fehacientes de que “la alfabetización científica para todos, se ha convertido, en opinión general, en una exigencia urgente.” [8]

Descripción de la experiencia

A partir del año 2001, la Fundación para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnología (CIENTEC), ONG de San José de Costa Rica, conjuntamente con la empresa Alimentos Jack's, produce una serie de 30 experimentos científicos sencillos, fáciles de realizar en la casa o la escuela, debido a que requieren de pocos elementos que no son difíciles de conseguir. Estos experimentos se imprimen en tarjetas que se distribuyen ampliamente en las cajas de cereales en tres países: Costa Rica, Panamá y República Dominicana. La colección de las tarjetas incluye experimentos que se agrupan en distintas categorías: acústica, óptica, biología, física, química, entre otras. En cada caja de cereal se encuentra una “tarjeta científica” con llamativas ilustraciones a todo color en el frente y al dorso se detalla el procedimiento de un experimento, los elementos necesarios para realizarlo, y la explicación teórica de lo que sucede y por qué.

Adicionalmente se capacitan grupos de educadores para llevar la experiencia a las escuelas de la región, a quienes se entregan los juegos completos de experimentos. Al año siguiente, 2002, se amplía la colección con otros 30 experimentos, esta vez con la colaboración de tres prestigiosos pedagogos de la Universidad de Costa Rica: Leda Roldán, Luz Ma. Moya y Randall Figueroa, los cuales enriquecen notablemente el proyecto.

Simultáneamente, estos materiales también se incluyen en la página web de CIENTEC quedando así a disposición de toda persona en el mundo que se interese en ellos.

Conclusiones

A mi modo de ver, lo más interesante de la experiencia es que se parte de una idea muy sencilla pero efectiva. Se utiliza un objeto de la vida cotidiana y de distribución masiva, como son las cajas de cereal, para acceder a gran cantidad de hogares. Esta relación entre alfabetización científica y vida cotidiana reviste gran importancia, ya que “la esencia de dicha alfabetización es la habilidad que puedan tener los alumnos de utilizar conocimientos científicos en la vida diaria” [9]

Con un diseño atractivo y un lenguaje lúdico, las tarjetas invitan a los niños a entrar al mundo de las ciencias, a explorar un campo desconocido que se muestra atrapante. Esto es de gran importancia ya que “Una sociedad transformada por las ciencias y las tecnologías requiere que los ciudadanos manejen saberes científicos y técnicos y puedan responder a necesidades de diversa índole, sean estas profesionales, utilitarias, democráticas, operativas, incluso metafísicas y lúdicas”.[10] Además la alfabetización científica “puede ser también un asunto metafísico y lúdico, por cuanto puede ayudarnos a vivir más placenteramente con la ciencia, en la medida en que nos formamos una comprensión más amplia de la misma y a saber vivir en el mundo en medio de numerosos interrogantes”.[11]

En la experiencia se observan rasgos de las concepciones constructivistas sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias, ya que “el aprendizaje requiere que los estudiantes se impliquen en el tratamiento científico de situaciones problemáticas de interés…” [12]

Es relevante esta búsqueda de hacer que los niños vean a la ciencia como algo divertido e interesante ya que “numerosas investigaciones han mostrado que el interés de los estudiantes por las ciencias decrece regular y notablemente con los años de escolarización”. [13]

Otro punto digno de destacar es que la experiencia atraviesa tanto la educación formal como la no formal; ya que algunos niños tomarán contacto con los experimentos en sus hogares tal vez ayudados por algún familiar, otros lo harán de la mano de los docentes de su escuela y otros posiblemente conocerán la experiencia en ambos ámbitos complementándose.

Otro de los aspectos que hacen interesante la experiencia es que los experimentos impresos en las cajas pasan a ocupar un lugar que desde hace muchos años ocupan las ilustraciones de las películas estadounidenses de moda, las cuales lejos están de perseguir una pretensión didáctica e invaden todo tipo de productos para niños y sus envases.

Es importante destacar que esta experiencia, además de valerse del mercado y del sistema de educación formal, pone a disposición del público en general una tercera vía de acceso a la misma: el sitio web de CIENTEC, en el cual se ubican estos experimentos al alcance de la mano de todas las personas del mundo que se interesen en la enseñanza o el aprendizaje de la ciencia y la tecnología. Se puede ver en los responsables de la experiencia la concientización de que “uno de los objetivos básicos de la educación ha de ser la preparación de los adolescentes para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada”. [14]

Un claro indicador de la popularidad que cobraron las tarjetas científicas y del éxito de la experiencia, es que la página correspondiente a los experimentos es la más visitadas dentro del amplio sitio web de CIENTEC.

Web grafía

· Fundación CIENTEC. Disponible en la web en: http://www.cientec.or.cr.

· Alimentos Jack´s Centroamérica. Disponible en la web en: http://www.jacks.co.cr.

Bibliografía de la cátedra

· Cajas, Fernando. “Alfabetización científica y tecnológica: la transposición didáctica del conocimiento tecnológico”.

· Gil Pérez, Daniel. “El papel de la educación ante las transformaciones científico-tecnológicas.”

· Guisasola, J. “Concepciones convencionales y constructivistas sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias.”

· Osorio, Carlos. “La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, tecnología y sociedad.”

Citas bibliográficas

[1] Gil Pérez, Daniel. “El papel de la educación ante las transformaciones científico-tecnológicas”.

[2] Osorio, Carlos. “La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, tecnología y sociedad”.

[3] Osorio, Carlos. “La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, tecnología y sociedad”.

[4] Cajas, Fernando. “Alfabetización científica y tecnológica: la transposición didáctica del conocimiento tecnológico”.

[5] Ibídem.

[6] Osorio, Carlos. “La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, tecnología y sociedad”.

[7] Cajas, Fernando. “Alfabetización científica y tecnológica: la transposición didáctica del conocimiento tecnológico”.

[8] Gil Pérez, Daniel. “El papel de la educación ante las transformaciones científico-tecnológicas”.

[9] Cajas, Fernando. “Alfabetización científica y tecnológica: la transposición didáctica del conocimiento tecnológico”.

[10] Osorio, Carlos. “La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, tecnología y sociedad”.

[11] Ibídem.

[12] Guisasola, J. “Concepciones convencionales y constructivistas sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias”.

[13] Gil Pérez, Daniel. “El papel de la educación ante las transformaciones científico-tecnológicas”.

[14] Gil Pérez, Daniel. “El papel de la educación ante las transformaciones científico-tecnológicas”.

sábado, 15 de octubre de 2011

Presentación de trabajos

En esta sección comenzamos a exponer los trabajos de l@s alumn@s de la Cátedra.
El contenido de éstos es de su exclusiva responsabilidad.

Tramo NIvel Medio curso 2011
Prof. Mg. Alicia beatriz Tedesco

jueves, 13 de octubre de 2011

El método científico

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/3quincena1/3q1_index.htm

Recursos didácticos Ciencia y Tecnología

A quienes les interese buscar recursos para sus clases, esta es una muy buena página:

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/3quincena1/3q1_index.htm

lunes, 3 de octubre de 2011

Recursos educativos para Matemática, Quìmica, Biologìa....

http://www.khanacademy.org/

martes, 20 de septiembre de 2011

Entrevista a Manuel Castells

http://www.youtube.com/watch?v=4Nli7Ysyago&feature=related

sábado, 27 de agosto de 2011

Congreso Internacional de Ambiente y Energías renovables

Más información:

http://www.cayer2011.com.ar/inscripcion.html

viernes, 15 de julio de 2011

La feria TECNOPOLIS

http://tecnopolis.mincyt.gob.ar/

miércoles, 13 de julio de 2011

La ciencia 2.0 mató a la e-coli

http://www.publico.es/ciencias/386321/la-ciencia-2-0-mato-a-la-bacteria-e-coli

miércoles, 22 de junio de 2011

Una computadora especial ayuda a vencer la ceguera

La historia de Lelio

http://www.eldia.com.ar/edis/20110622/una-computadora-especial-ayuda-vencer-ceguera-informaciongeneral6.htm

martes, 21 de junio de 2011

Nueva tecnología para rehabilitación

Investigadores platenses crearon un equipo de electroestimulación controlado por los propios pacientes

http://www.eldia.com.ar/edis/20110621/desarrollan-plata-nueva-tecnologia-para-rehabilitacion-informaciongeneral6.htm

sábado, 18 de junio de 2011

Premios a la comunicación pública en ciencia y tecnología

http://www.prensa.argentina.ar/2011/06/18/20806-premios-a-la-comunicacion-publica-de-ciencia-y-tecnologia.php

http://reporteplatense.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=3044:se-conocieron-los-ganadores-de-los-premios-a-la-comunicacion-publica-de-ciencia-y-tecnologia&catid=19:ciencia&Itemid=72

jueves, 9 de junio de 2011

Videoconferencia Consideraciones para el uso de la PDI en atención a la diversidad

Recursos para necesidades educativas especiales

Aula 2.0 con libros digitales

Primero la metodología, luego la tecnología

domingo, 5 de junio de 2011

Endiosar la Tecnología y desvalorizar la Educación??

Educación y Tecnología???? Cuando se endiosa a la tecnología y se descuida la Educación

Interesantes reflexiones para no caer en la ilusión de que la Tecnología resuelve todo

http://eltilodeolivos.com.ar/?p=595

Ciencia, Tecnología y Medio ambiente

Blog de Ciencia, Tecnología y Medio ambiente

http://100ciamania.blogspot.com/

sábado, 4 de junio de 2011

Energía

jueves, 14 de abril de 2011

Curso 2011-Materiales de lectura para 2do encuentro

Hola a tod@s:

Estos son los contenidos y materiales de lectura que deberán traer analizados para el 2do encuentro.

Las relaciones entre ciencia, tecnología y educación.Los aportes de la educación al desarrollo de los pueblos: educación y desarrollo científico tecnológico.

DECLARACIÓN DE LA CONFERENCIA REGIONAL DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

Pueden participar incorporando sus comentarios en esta entrada del blog,incluyendo sus nombres y apellidos.

Cariños a tod@s y buena cursada!!
Prof. Mg. Alicia Beatriz Tedesco

lunes, 4 de abril de 2011

Entrevista

Entrevista en Diario de Navarra

View more documents from Jose Luis Orihuela

domingo, 3 de abril de 2011

¿De la ciencia ficción a la ciencia...?

¿Dónde está el límite?

http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-165470-2011-04-03.html

martes, 29 de marzo de 2011

Blog de Eduard Punset » “Si no nos movemos, no generamos neuronas”

CIENCIA Y SOCIEDAD XV. La tecno-humanidad - Encuentros y debates - Actividades - Fundación Banco Santander

domingo, 13 de marzo de 2011

Mercantilización del agua: a tomar conciencia!!

ABUELA GRILLO “Abuela Grillo” es un corto de dibujos animados y es el resultado de una iniciativa de intercambio cultural entre Bolivia y Dinamarca, conformado por animadores bolivianos y el departamento de formación pedagógica de The Animation Workshop y con el apoyo de la Comunidad de Animadores Bolivianos y la Embajada Real de Dinamarca.
Los Ayoreo son un pueblo de cazadores y recolectores. El nombre Ayoreo (ayoréode, plural masc.) significa algo como “hombres verdaderos”. Habitaban hasta mediados del siglo XX un extenso territorio que se ha visto reducido a unas cuantas comunidades repartidas entre Paraguay y Bolivia.
La lengua de los Ayoreo pertenece a la familia lingüística Zamuco, al igual que el idioma de los Chamacoco.
Hasta el inicio de los contactos forzados por la sociedad envolvente, alrededor de 1945 en Bolivia y un poco antes de 1960 en Paraguay, tanto la extensión del territorio como el número de integrantes de la etnia – unas 5.000 personas – se mantuvieron invariables, lo que es una señal del estado de equilibrio en el que vivía este pueblo con su ambiente de vida.
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En 1979 y 1986 el grupo fundamentalista estadounidense “Misión Nuevas Tribus” (MNT), ayudó a organizar “cacerías humanas” en las que por la fuerza se sacó del bosque a un gran número de personas de esta etnia. Muchos ayoreo murieron en esto ...

Declaración Universal de los Derechos Humanos(en fb)

domingo, 20 de febrero de 2011

Màs calor ...riesgos para la salud

Calentamiento global puede aumentar enfermedades transmitidas por el agua.

martes, 6 de diciembre de 2011

sábado, 19 de noviembre de 2011

lunes, 7 de noviembre de 2011

viernes, 4 de noviembre de 2011

jueves, 3 de noviembre de 2011

martes, 1 de noviembre de 2011

martes, 18 de octubre de 2011

domingo, 16 de octubre de 2011

Introducción.

Objetivos